Empirische Sonderpädagogik 2015 / 02, 7. Jg.
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Titel |
Empirische Sonderpädagogik 2015 / 02, 7. Jg.
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| Verfasserangabe |
Matthias Grünke
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| Medienart | |
| Sprache | |
| Person | |
| Auflage |
2015 / 02, 7. Jg.
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| Verlag | |
| Ort |
Lengerich [u.a.]
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| Jahr | |
| Umfang |
S. 073 - [172] [100]
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| Band |
7
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| ISSN |
18694845
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| Altersbeschränkung |
18
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| Heft |
02
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| Zählung |
2015 / 02, 7. Jg.
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Artikel
Herausforderungen der schulischen Re-Integration nach einem Schädel-Hirn-Trauma
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
eine Qualitative Befragung von Schüler, Eltern und Lehrern zur Gestaltung des Übergangs von der Rehaklinik ins Regelschulsystem
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| Verfasserangabe |
Birgit Hennig ; Britta Gebhard
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Hennig, Birgit (Verfasser/-in)
DNB
Gebhard, Britta (Verfasser/-in)
DNB
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| Auflage |
2015 / 02, 7. Jg.
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| Jahr |
2015
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| Umfang |
S. 135 - 152 [018]
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| Schlagwort |
151 $g Europa: Deutschland
150 $s Schule : Regelschule 150 $s Psychologie > Forschung 150 $s Umfrage ; Befragung 150 $s Studie ; Untersuchung |
| Annotation |
Abstract: Ein schweres Schädel-Hirn-Trauma (SHT) bedeutet ein nicht unerhebliches Risiko für die Wiederaufnahme der Schullaufbahn nach erfolgter stationärer Rehabilitation. Gelingensfaktoren und Barrieren für eine gelungene Rückkehr an eine Regelschule sind bisher wenig empirisch untersucht. Ziel der vorliegenden Studie ist die qualitative Analyse multiperspektivischer Sichtweisen von Eltern, Schülerinnen und Schülern und Lehrkräften bezüglich der schulischen Re-Integration nach einem SHT. Die Ergebnisse der inhaltsanalytischen Auswertung von 22 leitfadengestützten Interviews zeigen, dass ein langfristig zufriedenstellender Prozess in einem hohen Maße abhängig zu sein scheint von den institutionellen Möglichkeiten der Abstimmung von Unterstützungsmaßnahmen und des freiwilligen Engagements. Ein entscheidender Faktor ist die umfassende Aufklärung von Eltern und Lehrkräften zu den möglichen Folgen eines SHT für das schulische Lernen. Bleibende Einschränkungen in den Lernvoraussetzungen werden von den Lehrkräften häufig unterschätzt.
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| Illustrationsangaben |
Illustration(en)
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Kurzzeitige Effekte eines Trainings der Leseflüssigkeit von leseschwachen Kindern mit isolierten Silben und Morphemen
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Verfasserangabe |
Andreas Hölz
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Hölz, Andreas (Verfasser/-in)
DNB
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| Auflage |
2015 / 02, 7. Jg.
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| Jahr |
2015
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| Umfang |
S. 153 - 171 [019]
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| Schlagwort |
151 $g Europa: Deutschland
150 $s Sonderschulpädagogik > Forschung ICD10-F81.0 : Lesestörung ICD10-F00-99 : Psychische STÖR & VerhaltensSTÖR 150 $s Studie ; Untersuchung |
| Annotation |
In der vorliegenden Studie erhielten 30 Kinder der Klassen 4-6 aus verschiedenen Grund-, Haupt- und Förderschulen, die per Zufall auf drei Gruppen verteilt wurden, ein computergestütztes isoliertes Silben- oder Morphemtraining (Trainingsgruppen) zur Steigerung der Leseflüssigkeit oder ein Mathematiktraining (Kontrollgruppe). Die Ergebnisse aus dem Prä-Posttestdesign zeigen, dass die Silben- und Morphemgruppe im Vergleich zur Mathematikgruppe die Lesegeschwindigkeit der jeweils trainierten sublexikalischen Einheiten steigerten. Signifikante Effekte auf Transferwörter blieben hingegen aus, da auch die Kontrollgruppe ihre Leistungen deutlich steigern konnte. Dabei spielte es auch keine Rolle, ob die trainierten Einheiten die Form einer Silbe, eines Morphems oder keine dieser Formen hatten. Eine Steigerung der allgemeinen Leseflüssigkeit, die über einen standardisierten Test überprüft wurde, konnte nicht nachgewiesen werden. Mögliche Erklärungen und Forschungsdesiderate werden diskutiert.
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| Illustrationsangaben |
Illustration(en)
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Direct Behavior Rating (DBR) als Methode zur Verhaltensverlaufsdiagnostik in der Schule
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
ein systematisches Review von Methodenstudien
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| Verfasserangabe |
Christian Huber ; Christian Rietz
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Huber, Christian (Verfasser/-in)
DNB
Rietz, Christian (Verfasser/-in)
DNB
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| Auflage |
2015 / 02, 7. Jg.
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| Jahr |
2015
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| Umfang |
S. 075 - 098 [024]
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| Schlagwort |
150 $s Sonderpädagogik > Diagnostik
150 $s Psychologie > Diagnostik 151 $g Europa: Deutschland 150 $s Sonderpädagogik > Methoden 150 $s Sonderpädagogik > Forschung |
| Annotation |
Abstract: Die Messung von Verhaltensentwicklungen in der Schule ist eine große methodische Herausforderung. Der vorliegende Beitrag stellt zunächst das Direct Behavior Rating (DBR) als einen möglichen Ansatzpunkt zur Verhaltensverlaufsdiagnostik in der Schule vor. Auf dieser Grundlage werden die Ergebnisse eines systematischen Reviews zu empirischen Forschungsarbeit über diese Methodik skizziert. Die Forschungsergebnisse werden in acht Schwerpunkten eingeordnet und jeweils diskutiert. Das Review zeigt insgesamt moderate bis gute Befunde für Kriteriums-Validität und Interrater-Reliabilität von DBR-Skalen. Die Arbeiten zeigen überdies, dass die Beobachtungsgüte in einen akzeptablen Bereich steigt, wenn jeweils mindestens fünf Messdaten zu einem Wert zusammengefasst werden und das Beobachtungsziel möglichst global formuliert wird. Ferner zeigen verschiedene Studien, dass die Beobachtungsgüte je nach beobachtetem Verhalten schwankt. Die Ergebnisse des Reviews werden zusammenfassend diskutiert.
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| Illustrationsangaben |
Illustration(en)
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Befragung von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf Lernen
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
Ergebnisse zur Messinvarianz
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| Verfasserangabe |
Lena Nusser ; Claus H. Carstensen ; Cordula Artelt
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Nusser, Lena (Verfasser/-in)
DNB
Carstensen, Claus H. (Verfasser/-in)
DNB
Artelt, Cordula (Verfasser/-in)
DNB
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| Auflage |
2015 / 02, 7. Jg.
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| Jahr |
2015
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| Umfang |
S. 099 - 116 [018]
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| Schlagwort |
151 $g Europa: Deutschland
150 $s Sonderpädagogik > Forschung 150 $s Psychologie > Forschung 150 $s Studie ; Untersuchung 150 $s Sonderpädagogik : Förderbedarf |
| Annotation |
Abstract: Dieser Artikel betrachtet die messinvariante Erfassung bildungsrelevanter Konstrukte mit Hilfe schriftlicher Befragungen bei Schülerinnen und Schülern an Förderschulen und Hauptschulen in der 5. Jahrgangsstufe. Um optimale Administrationsbedingungen für Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf Lernen zu erforschen, wurde ein experimentelles Design implementiert. Inwieweit angepasste Erhebungsinstrumente und unterschiedliche Beschulungsformen sowie anzunehmende Kompetenzunterschiede der Befragten eine messäquivalente Erfassung der Lesemotivation und des akademischen Selbstkonzeptes ermöglichen, wird durch Mehrgruppenvergleiche konfirmatorischer Faktorenanalysen untersucht. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass vergleichende Analysen zwischen Schülergruppen an Förderschulen und Hauptschulen für bestimmte Konstrukte und Faktoren sinnvoll interpretierbar sind.
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| Illustrationsangaben |
Illustration(en)
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Das erweiterte LUBO-Schultraining in der Förderschule
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
Evaluation einer indizierten Präventionsmaßnahme in der Primarstufe der Förderschule
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| Verfasserangabe |
Dennis Christian Hövel
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Hövel, Dennis Christian
DNB
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| Auflage |
2015 / 02, 7. Jg.
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| Jahr |
2015
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| Umfang |
S. 117 - 134 [018]
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| Schlagwort |
151 $g Europa: Deutschland
150 $s Prävention : Präventionsmaßnahmen 150 $s Schule : Förderschule 150 $s Alter : 06-10 Jahre ; Grundschulalter 150 $s Schule : Primarstufe
150 $s Kompetenz : Soziale & emotionale KompetenzX
150 $s Sonderpädagogik > Forschung 150 $s Psychologie > Forschung ICD10-F00-99 : Psychische STÖR & VerhaltensSTÖR 150 $s Studie ; Untersuchung 150 $s Evaluation ; Auswertung 150 $s Leistung : Leistungsfähigkeit ICD10-F90-98 : Verhaltensstörungen & Emotionale ST 150 $s Regulation : Emotionale Regulation ICD10-F92 : Komb.STÖR Sozialverhalten & Emotionen 150 $s Förderung : Emotionale Kompetenz ; SozialKO |
| Annotation |
Abstract: Bereits bestehende psychische Auffälligkeiten von Kindern in der Förderschule schon zu Beginn ihrer Schullaufbahn machen eine gezielte Förderung emotional-sozialer Kompetenzen dringend notwendig. In der vorliegenden Studie wurde die Wirksamkeit des erweiterten, indizierten „Lubo“-Präventionsprogramms bei 225 Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in den Bereichen der Lern- und Entwicklungsstörungen evaluiert. Zur Überprüfung der Effekte des Programms in der indizierten Prävention, wurde eine summative Evaluation mit Prä-, Post- und Follow-Up-Messung (nach drei Monaten) in den Bereichen (1) sozial erwünschte Verhaltensweisen (emotional-soziale Kompetenzen), (2) sozial unerwünschte Verhaltensweisen (Problembelastung), (3) kognitive Leistungsfähigkeit, schulische Fertigkeiten und intellektuelles Leistungspotenzial durchgeführt. Die Überprüfung der Effekte erfolgte mittels t-Test und multifaktorieller Varianzanalyse. Die Ergebnisse zeigen Zuwächse bei den emotional-sozialen Kompetenzen und den schulischen Fertigkeiten sowie Rückgänge von problematischen Verhaltensweisen.
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| Illustrationsangaben |
Illustration(en)
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