Zeitschrift für Inklusion 2009 / 01, 4. Jg
| Bezeichnung | Wert |
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| Titel |
Zeitschrift für Inklusion 2009 / 01, 4. Jg
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| Verfasserangabe |
Förderverein bidok Deutschland e.V. Dieter Katzenbach
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| Medienart | |
| Sprache | |
| Person | |
| Auflage |
2009 / 01, 4. Jg.
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| Verlag | |
| Ort |
Frankfurt am Main
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| Jahr | |
| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Band |
4
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| ISSN |
18625088
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| Altersbeschränkung |
0
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| Heft |
01
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| Zählung |
2009 / 01, 4. Jg.
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Artikel
Inklusion - eine Verpflichtung zum Systemwechsel
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
deutsche Schulverhältnisse auf dem Prüfstand des Völkerrechts
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| Verfasserangabe |
Brigitte Schumann
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Schumann, Brigitte (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2009 / 01, 4. Jg.
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| Jahr |
2009
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
151 $g Europa: Deutschland
150 $s Bildung : Bildungssystem 150 $s Schule : Schulsystem 150 $f Kritische Betrachtung UN-Konvention: Rechte von Menschen mit Behinderung |
| Annotation |
Abstract: Dass der Begriff der Inklusion die deutsche Öffentlichkeit im Zusammenhang mit der UN-Behindertenrechtskonvention so unvorbereitet angetroffen hat, wird als Versäumnis bundesdeutscher Politik kritisiert. Die Gleichsetzung von Integration und Inklusion im Sprachgebrauch der Politik wird als Versuch zurückgewiesen, die UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen den defizitären deutschen Schulverhältnissen anzupassen. Dagegen erfordert die vollständige Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention die Abkehr von der Selektion und damit nicht mehr und nicht weniger als die Entscheidung für eine Schule für alle.
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Inclusive Education in Finland
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
a thwarted development
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| Verfasserangabe |
Timo Saloviita
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Saloviita, Timo (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2009 / 01, 4. Jg.
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| Jahr |
2009
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
151 $g Europa: Finnland
150 $s Inklusion : Schulische Teilhabe 150 $s Inklusion > Impulsthema 150 $s Inklusion > Geschichte |
| Annotation |
Abstract: This article reviews the development of special education in the Finnish comprehensive school from the sixties to the present time. A constant feature has been the continuing growth of special class placements. In 2008, upwards of 6.1% of the students in comprehensive schools were placed in special classes at least part-time. The legitimization of the separate special class system is strong. In opposition to inclusion, the official policy promotes early intervention as a main area of development in special education. There are no visible interest groups questioning this ongoing development. The high legitimacy and constant growth of segregated special education can be understood as a consequence of the individual funding model, teacher professionalism and the Finnish value system originating from the late modernisation of overall society.
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Übergänge von Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt Lernen aus Sonder- und Integrationsschulen in Ausbildung und Erwerbsleben
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Verfasserangabe |
Antje Ginnold
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Ginnold, Antje (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2009 / 01, 4. Jg.
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| Jahr |
2009
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
Übergang-Schule-Beruflsleben
151 $g Europa: Deutschland 150 $s Studie ; Untersuchung 150 $s Beruf : Ausbildung |
| Annotation |
Abstract: Es werden ausgewählte Ergebnisse zweier empirischer Studien präsentiert, die sich mit dem Verbleib und den Entwicklungsverläufen von Berliner Jugendlichen mit dem Förderschwerpunkt Lernen im Übergang Schule - Beruf bzw. Erwerbsleben befassten. Zu Beginn werden Gegenstand, Design und Rahmenbedingungen der beiden Studien dargestellt. Anschließend wird ein allgemeines Modell für die Abbildung der unübersichtlichen Angebotsstrukturen im Übergang Schule - Beruf erläutert. Basierend darauf werden die Ergebnisse der Übergangsverläufe vorgestellt und hinsichtlich der Beschulungsart Sonder- oder Integrationsschule unterschieden. Sie beziehen sich auf die erreichten Schulabschlüsse, die Anzahl der Übergänge, den Status am Ende der ersten Schwelle und das Erreichen einer Ausbildung. Im Fazit werden wesentliche fördernde und hemmende Faktoren für den Übergangsprozess herausgearbeitet.
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Individuelle Förderpläne als Grundlage individualisierter Erziehung, Bildung und Unterrichtung in Österreich
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Verfasserangabe |
Ewald Feyerer
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Feyerer, Ewald (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2009 / 01, 4. Jg.
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| Jahr |
2009
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
151 $g Europa: Österreich
Sonderpädagogik > Forschung 150 $s Studie ; Untersuchung 150 $s Förderplanung > Forschung |
| Annotation |
Abstract: In Österreich wurden aufgrund einer Empfehlung der Zukunftskommission für die Bewertung von Leistungen der Schüler/innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf (=SPF) keine einheitlichen Messlatten im Sinne von Output-Standards erarbeitet. Anstelle dessen sollten nach einer umfassenden Evaluation des sonder- und integrationspädagogischen Erziehungs-, Bildungs- und Unterrichtssystems Struktur- und Prozessstandards entwickelt werden (...). Die Ergebnisse dieser Evaluation liegen inzwischen vor (...). Struktur- und Prozessstandards wurden darauf aufbauend für die folgenden drei Bereiche erarbeitet und sind ab dem Schuljahr 2008/09 gültig: # "Richtlinien für die Umsetzung und das Monitoring von Qualitätsstandards im integrativen Unterricht von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf" (...) # "Richtlinien für Differenzierungs- und Steuerungsmaßnahmen im Zusammenhang mit der Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs" (...) # "Richtlinien für die Anwendung von Individuellen Förderplänen als Instrument der Unterrichtsplanung, Evaluierung und Qualitätssicherung im Unterricht von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf" (...) Der vorliegende Artikel beschäftigt sich mit der Förderplanarbeit in Österreich. Nach einer kurzen Darstellung der theoretischen Grundlagen gibt er einen Überblick über die Praxis in Österreich und schließt mit Empfehlungen für die Arbeit mit Individuellen Förderplänen. Grundlage dafür ist vor allem die Studie "Individuelle Förderpläne für Schüler/innen mit ASO-Lehrplan. Eine Bestandsaufnahme der Situation in Österreich (2005/06) und internationale Aspekte" (Feyerer/Hauer 2006), downloadbar unter www.cisonline.at, wo sich noch viele andere hilfreiche Dokumente und Materialien zum Thema Förderplanarbeit finden. |
Erhältlich in folgenden Bibliotheken
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Mosaik Bibliothek Öffentliche Fachbibliothek für Heilpädagogik |
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