Zeitschrift für Inklusion 2012 / 03, 7. Jg.
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Titel |
Zeitschrift für Inklusion 2012 / 03, 7. Jg.
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| Untertitel |
Diagnostik und Didaktik in heterogenen Lerngruppen
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| Verfasserangabe |
Förderverein bidok Deutschland e.V. Dieter Katzenbach
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| Medienart | |
| Sprache | |
| Person | |
| Auflage |
2012 / 03, 7. Jg.
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| Verlag | |
| Ort |
Frankfurt am Main
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| Jahr | |
| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Band |
7
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| ISSN |
18625088
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| Altersbeschränkung |
0
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| Heft |
03
|
| Zählung |
2012 / 03, 7. Jg.
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Artikel
Heterogenität als Grundbegriff inklusiver Pädagogik
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
[Schwerpunkt 1 – Heterogenitätskonzepte in inklusiver Pädagogik]
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| Verfasserangabe |
Friederike Heinzel ; Annedore Prengel
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Heinzel, Friederike (Verfasser/-in)
Prengel, Annedore (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2012 / 03, 7. Jg.
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| Jahr |
2012
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
150 $s Sonderpädagogik > Grundlagen
150 $s Inklusion : Schulische Teilhabe 150 $s Inklusionspädagogik > Grundlagen 150 $s Inklusionspädagogik > Didaktik 150 $s Inklusion > Forschung |
| Annotation |
Abstract: Mit dem Begriff der Heterogenität werden Verhältnisse zwischen Verschiedenen, die einander nicht untergeordnet sind, gefasst. Mit einer solchen sozialphilosophisch begründeten, hierarchiekritischen Zielsetzung tritt im Bildungswesen die inklusive Pädagogik an, um heterogene Lerngruppen, also Gruppen aus gleichberechtigten und verschiedenen Lernenden zu verwirklichen. Passende diagnostische und didaktische Modelle werden dazu entworfen. Empirische Studien geben Einblick in die Praxis und in die Auswirkungen heterogener Lerngruppen. Eine solche Wertschätzung von Gleichheit und Freiheit für Vielfalt wirft aber auch neue Fragen auf. Ein zentrales Problem ist die Umsetzung in der Fläche, die von einigen gewollt und von anderen abgelehnt wird.
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Braucht die Inklusionspädagogik einen Behinderungsbegriff?
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
[Schwerpunkt 1 – Heterogenitätskonzepte in inklusiver Pädagogik]
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| Verfasserangabe |
Vera Moser
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Moser, Vera (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2012 / 03, 7. Jg.
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| Jahr |
2012
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
150 $s Inklusion > Grundlagen
150 $s Inklusionspädagogik > Grundlagen 150 $s Klassifikation : Behinderung, n.n.b. 150 $s Klassifikation : Inklusionspädagogik 150 $s sw : Dekategorisierung |
| Annotation |
Abstract: Mit der Entwicklung inklusiver Schulen werden im Kontext der Ressourcenfrage Finanzierungsmodelle entwickelt, die auch auf Dekategorisierungen abzielen. Den hier befürchteten Qualitäts- und Ressourcenverlusten lassen sich - so der Vorschlag dieses Beitrages - über systembezogene Qualitätsindikatoren von Inklusion gegensteuern.
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Zum Umgang mit interkultureller Heterogenität
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
[Schwerpunkt 1 – Heterogenitätskonzepte in inklusiver Pädagogik]
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| Verfasserangabe |
Merle Hummrich
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Hummrich, Merle (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2012 / 03, 7. Jg.
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| Jahr |
2012
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
Method. Ansatz, Interkultureller
150 $s Sozialwissenschaft : Migration 150 $s Inklusion > Methoden 150 $s Klassifikation : Inklusionspädagogik 150 $s sw : Heterogenität ; Homogenität |
| Annotation |
Abstract: Die Rede von der Inklusion in der Sonderpädagogik berührt viele Aspekte, die auch in der Migrationspädagogik diskutiert werden, auch wenn die jeweiligen Differenzierungslinien unterschiedliche sind. Fragen zum pädagogischen Umgang mit interkultureller Heterogenität werden dabei oftmals unter Bezugnahme auf ein umfassendes Anerkennungsgebot normativ beantwortet. Hierbei wird jedoch kaum beachtet, dass damit neue Differenzsetzungen erfolgen. Dieses Dilemma greift der vorliegende Beitrag auf, wobei er darauf zielt, exemplarisch auf ähnliche Diskussionslinien des Inklusionsgedankens, wie er in der Sonderpädagogik diskutiert wird, zu verweisen.
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Die Genderperspektive in der Inklusiven Pädagogik
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
[Schwerpunkt 1 – Heterogenitätskonzepte in inklusiver Pädagogik]
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| Verfasserangabe |
Ulrike Schildmann
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Schildmann, Ulrike (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2012 / 03, 7. Jg.
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| Jahr |
2012
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
150 $s Identität : Geschlechtsidentität
150 $s Inklusionspädagogik > Grundlagen 150 $s Inklusionspädagogik > Methoden 150 $s Klassifikation : Inklusionspädagogik 150 $s Gender ; Doing Gender ; Soziales Geschlecht |
| Annotation |
Abstract: Der vorliegende Beitrag stellt den Versuch dar, die Genderperspektive in der Inklusiven Pädagogik auf vier ineinander greifenden analytischen Ebenen - der innerpsychischen, der interaktionellen, der institutionellen und der gesellschaftlichen Ebene (...) - zu skizzieren. Zugrunde gelegt werden zentrale Erfahrungen und Erkenntnisse der Integrationspädagogik seit den 1970er Jahren und deren Geschlechterdimension, um deren systematische Weiterentwicklung es hier gehen soll.
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Zur Kritik des Heterogenitätskonzepts in der Inklusionspädagogik
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
[Schwerpunkt 1 – Heterogenitätskonzepte in inklusiver Pädagogik]
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| Verfasserangabe |
Kirsten Puhr
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Puhr, Kirsten (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2012 / 03, 7. Jg.
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| Jahr |
2012
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
150 $s Inklusionspädagogik > Grundlagen
150 $s Klassifikation : Inklusionspädagogik 150 $s sw : Heterogenität ; Homogenität 150 $s sw : Dekategorisierung |
| Annotation |
Abstract: Nach einer thematischen Positionierung diskutiert der folgende Text das Heterogenitätskonzept der Inklusionspädagogik aus der Beobachterperspektive der Performativen Theorie der Behinderung (Weisser 2005). Im Anschluss werden 'blinde Flecke' des Heterogenitätskonzepts der Performativen Theorie der Behinderung beobachtet. Die Intention des Textes ist es, die Inklusionspädagogik wie die Performative Theorie der Behinderung als 'Utopien' zu verstehen, die "das Denken der Veränderung, die Hoffnung auf ein Mehr an Gerechtigkeit" (...) in Gang halten.
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Unterrichtsgestaltung als Gegenstand pädagogischer Diagnostik
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
die erweiterte Perspektive für die inklusiv orientierte Pädagogik : [Schwerpunkt 2 - Diagnostik in heterogenen Lerngruppen]
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| Verfasserangabe |
Reimer Kornmann
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Kornmann, Reimer (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2012 / 03, 7. Jg.
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| Jahr |
2012
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
150 $s Diagnostik : Schuleingangsdiagnostik
150 $s sw : Heterogenität ; Homogenität 150 $s Forschung : Unterrichtsforschung 150 $s Inklusion : Index für Inklusion 150 $s Inklusionspädagogik > Diagnostik |
| Annotation |
Abstract: Die ersten Ansätze zu einer konsequent nicht kategorisierenden pädagogischen Diagnostik wurden in der Bundesrepublik Deutschland Mitte der 70er Jahre des vergangenen Jahrhunderts bekannt. Sie beinhalten eine entschiedene Abkehr von solchen Fragestellungen und Methoden, die, in der Tradition der Differenziellen Psychologie stehend, ausschließlich auf individuelle Merkmale gerichtet sind und systemische Einflüsse, insbesondere solche der Unterrichtsgestaltung, ausblenden. Trotz ihrer großen Bedeutung für solche Kinder, die Probleme mit verschiedenen unterrichtlichen Anforderungen haben, fanden diese Ansätze im Bereich der sonderpädagogischen und pädagogischen Diagnostik kaum Beachtung. Immerhin aber wurden ihre Grundlagen im Kontext der empirischen Unterrichtsforschung weiterentwickelt. Die dabei gewonnenen Ergebnisse können zu einem erweiterten Verständnis von Pädagogischer Diagnostik führen, welches im Zuge der Bemühungen um eine inklusiv ausgerichtete Unterrichtsgestaltung erhebliche Vorteile gegenüber den traditionellen individuumzentrierten Ansätzen bietet.
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Die Weisheit der vielen Weisen - Zukunftsfeste und andere Weisen miteinander diagnostisch klug zu handeln
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
Inklusion als Prinzip sozialer Ästhetik : [Schwerpunkt 2 - Diagnostik in heterogenen Lerngruppen]
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| Verfasserangabe |
Ines Boban ; Robert Kruschel
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Boban, Ines (Verfasser/-in)
Kruschel, Robert (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2012 / 03, 7. Jg.
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| Jahr |
2012
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
150 $s Diagnostik : Schuleingangsdiagnostik
150 $s Inklusionspädagogik > Grundlagen 150 $s Inklusionspädagogik > Diagnostik 150 $s Diagnostik : Differenzialdiagnostik, INKLSI 150 $s Klassifikation : Inklusive Diagnostik |
| Annotation |
Abstract: In diesem Beitrag wird nach einführenden Erläuterungen in die Thematik der Inklusion und der damit einhergehenden Verpflichtung zu einem wertebasierten Handeln auf die Bedeutung dieses Paradigmenwandels für die Diagnostik eingegangen. Als Handlungsmöglichkeiten auf diese Herausforderung hin werden exemplarisch einige, für die AutorInnen als sehr bedeutend empfundene, Wege zu einer inklusionskompatiblen Diagnostik aufgezeigt: die akategorialen Verstehensmosaike, die durch den Prozess des gemeinsamen Reflektierens das eigene Verständnis vertiefen und erweitern, die Kreativen Felder, die das Lokalisieren positiver Interdependenzen im Sozialraum unterstützen, das Pluralistische und Kooperative Lernen, die neue Wege von Schule zwischen vereinsamender Individualisierung und herdenhaften Gruppenzwang gehen sowie die Unterstützerkreise, mit deren Hilfe die Weisheit der Vielen zur Stärkung eines Einzelnen genutzt werden kann. Den Abschluss des Beitrags bildet ein zusammenfassendes und wegweisendes Gleichnis.
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Die Professionalisierung der Lehrkräfte in FLEX
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
[Schwerpunkt 4 - Herausforderungen für Professionalisierungs- und Steuerungsprozesse]
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| Verfasserangabe |
Constanze Jeglinsky
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Jeglinsky, Constanze (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2012 / 03, 7. Jg.
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| Jahr |
2012
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
151 $g Europa: Deutschland
150 $s Inklusion : Schulische Teilhabe 150 $s Studie ; Untersuchung 151 $g Europa, Deutschland: Brandenburg 150 $s Schule : Schulentwicklung, inklusive |
| Annotation |
Abstract: Der folgende Beitrag stellt Ergebnisse der eigenen qualitativen Studie zur Flexiblen Schuleingangsphase in Brandenburg (FLEX) vor (Jeglinsky 2012). Dieses alternative Schuleingangsmodell folgt Ideen einer inklusiven Schulentwicklung, da die Verminderung selektiver Praktiken im Vordergrund steht und dadurch mehr Kinder die Anerkennung als GrundschülerInnen erfahren. Den involvierten Lehrkräften bietet sich hier ein neuartiges Arbeitsfeld, das durch viele Herausforderungen gekennzeichnet ist. Im Mittelpunkt steht die Frage wie dieses Setting Professionalisierungsprozesse ermöglichen kann bzw. an welchen Stellen diese bruchstückhaft bleiben oder verhindert werden.
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Heterogene Studienbedingungen und Lernvoraussetzungen von Lehramtsstudierenden - eine Herausforderung für Hochschullehrende
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
[Schwerpunkt 4 - Herausforderungen für Professionalisierungs- und Steuerungsprozesse]
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| Verfasserangabe |
Livia Makrinus ; Sandra Tänzer
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Makrinus, Livia (Verfasser/-in)
Tänzer, Sandra (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2012 / 03, 7. Jg.
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| Jahr |
2012
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
150 $s Beruf : Universitäre Ausbildung
150 $s Beruf : Ausbildung 150 $s sw : Heterogenität ; Homogenität 150 $s Schule : Schulentwicklung, inklusive 150 $s Beruf : Lehrerausbildung |
| Annotation |
Abstract: Bezugnehmend auf ein seit einigen Jahren unter Leitung von Ute Geiling erfolgreich etabliertes Praxisprojekt "Bildungsförderung im Grundschulalter" an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg skizziert dieser Artikel individuelle Lernvoraussetzungen und Bedingungen der Bewältigung von Studienanforderungen (nicht nur) im Lehramtsstudium. Anhand rückblickender Reflexionen zweier ehemaliger Teilnehmerinnen werden Einblicke in die Unterschiedlichkeit der Nutzung und Bewältigung eines solchen Praxisprojektes gegeben und Möglichkeiten des Umgangs mit heterogenen Voraussetzungen in der Lehrerausbildung vorgestellt.
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Bildungsphilosophische Überlegungen zum Zusammenhang von Anerkennung und professioneller Entwicklung in der (Sonder)Pädagogik
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
[Schwerpunkt 4 - Herausforderungen für Professionalisierungs- und Steuerungsprozesse]
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| Verfasserangabe |
Toni Simon
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Simon, Toni (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2012 / 03, 7. Jg.
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| Jahr |
2012
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
150 $s Schule : Schulentwicklung, inklusive
150 $s Beruf : Professionalisierung 150 $s Ethik ; Beruf 150 $s Entwicklungsförderung, n.n.b # |
| Annotation |
Abstract: Anerkennungstheoretische Überlegungen werden als Bestandteil zurückgedrängter berufsethischer Überlegungen auf Herausforderungen an die Professionalisierung und professionelle Entwicklung in der (Sonder)Pädagogik bezogen. Es wird aufzuzeigen versucht, ob und welchen Beitrag die Anerkennungstheorie Axel Honneths (1994) im Zuge der Realisierung von Inklusion leisten kann. Als Kernaufgabe von Professionalisierung und professioneller Entwicklung in der (Sonder)Pädagogik wird im Beitrag für die Auseinandersetzung mit ethischen Dimensionen pädagogischen Handelns und für eine anerkennungstheoretisch fundierte Reflexion pädagogischer Praxis zugunsten einer kritisch-reflexiven Habitusformation (...) plädiert. Der Autor vertritt die These, dass Anerkennung als berufsethische Haltung zentrales Kernelement von Inklusion ist und Inklusion die Erfüllung von Anerkennungsansprüchen bedeutet. Der Anerkennungsbegriff wird als Basis eines gemeinsamen Ethos traditionell getrennter Expertisen dargestellt.
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Parodoxe Handlungsanforderungen an LehrerInnen im Spannungsfeld der Neugestaltung des Schulanfangs
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
[Schwerpunkt 2 - Diagnostik in heterogenen Lerngruppen]
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| Verfasserangabe |
Stephanie Teumer
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Teumer, Stephanie (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2012 / 03, 7. Jg.
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| Jahr |
2012
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
150 $s Diagnostik : Schuleingangsdiagnostik
150 $s Kooperation, n.n.b. # 150 $s sw : Heterogenität ; Homogenität 150 $s Bildung : Bildungsstandards 150 $s Schule : Schuleingangsphase |
| Annotation |
Abstract: Nunmehr seit 90 Jahren lassen sich vielfältige Diskussionen um die Gestaltung des Schulanfangs nachzeichnen. Als Ausgangspunkt wird zumeist darauf verwiesen, dass die Zusammensetzung der GrundschulschülerInnenschaft zunehmend heterogen ist und somit, individuelle Entwicklungsdifferenzen von ein bis drei Lernjahren bereits in der Schuleingangsphase zur Regel werden. Der folgende Beitrag gewährt Einblicke in Handlungsanforderungen an LehrerInnen, die in diesem Feld tätig sind und beschreibt zum einen deren paradoxen Charakter. Zum anderen wird gezeigt, welche Spannungsfelder beziehungsweise welche widersprüchlichen Aufgaben sich für LehrerInnen daraus entwickeln können.
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Konstruktivistische Didaktik und Inklusiver Unterricht
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
[Schwerpunkt 3 - Didaktik in heterogenen Lerngruppen]
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| Verfasserangabe |
Sabine Karge
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Karge, Sabine (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2012 / 03, 7. Jg.
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| Jahr |
2012
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
Method. Ansatz, Konstruktivistischer
150 $s Inklusionspädagogik > Didaktik 150 $s Inklusionspädagogik > Methoden 150 $s Didaktik : Konstruktivistische Didaktik 150 $s Didaktik : Inklusive Didaktik |
| Annotation |
Abstract: Der Beitrag thematisiert das Verständnis von Inklusion für das Handlungsfeld Schule/Unterricht. Nach einer kurzen Bestandsaufnahme bisheriger Strategien der Differenzierung im Offenen Unterricht wird die Konstruktivistische Didaktik nach Reich als ein mögliches didaktisches Konzept für den inklusiven Unterricht betrachtet.
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Reflexion, Inklusion und Didaktik
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
[Schwerpunkt 3 - Didaktik in heterogenen Lerngruppen]
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| Verfasserangabe |
Kerstin Ziemen
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Ziemen, Kerstin (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2012 / 03, 7. Jg.
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| Jahr |
2012
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
150 $s Konzept, n.n.b. #
100 $p Feuser, Georg $d 1941- 150 $s Inklusionspädagogik > Didaktik 150 $s Didaktik : Entwicklungslogische Didaktik 150 $s Didaktik : Reflexive Didaktik |
| Annotation |
Abstract: Der Beitrag thematisiert Möglichkeiten der Gestaltung von Lehr- und Lernfeldern in einer inklusiven Schule, in der ein auf Vielfalt und Differenz basierender Unterricht jeder Schülerin und jedem Schüler die uneingeschränkte Teilhabe an Bildung und Erziehung ermöglicht/bietet. Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich mit verschiedenen didaktischen Modellen/Konzepten für die inklusive Schule/das Lehren und Lernen in inklusiven Settings.
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Allgemeine Qualitätskriterien inklusiver Pädagogik und Didaktik
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
[Schwerpunkt 3 - Didaktik in heterogenen Lerngruppen]
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| Verfasserangabe |
Ewald Feyerer
|
| Sprache |
deutsch
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| Person |
Feyerer, Ewald (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2012 / 03, 7. Jg.
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| Jahr |
2012
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
150 $s Qualität : Qualitätsmanagement
150 $s Inklusionspädagogik > Didaktik 150 $s sw : Heterogenität ; Homogenität 150 $s Didaktik : Inklusive Didaktik |
| Annotation |
Abstract: Eine inklusive Schule versteht sich als eine Schule für alle, in der kein Kind ausgeschlossen und jedes Kind angemessen gefordert und unterstützt wird. Dies widerspricht der jahrhundertelangen Tradition mitteleuropäischer Bildungspolitik, die auf die Diversität der SchülerInnen stets mit Homogenisierung geantwortet und die PädagogInnen damit von innerer Differenzierung und Individualisierung entbunden hat. Soll die Forderung der UN-Konvention nach einer inklusiven Schule Wirklichkeit werden, stehen mitteleuropäische Schulen und LehrerInnen vor der großen Aufgabe, in internen Qualitätsentwicklungsprozessen ihre Unterrichtsgestaltung weiterzuentwickeln. Der vorliegende Beitrag will dafür Qualitätskriterien aufzeigen.
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Entwicklungen einer Praxis für inklusive Bildungskonzepte
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
[Schwerpunkt 3 - Didaktik in heterogenen Lerngruppen]
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| Verfasserangabe |
Nina Hömberg
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Hömberg, Nina (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2012 / 03, 7. Jg.
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| Jahr |
2012
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
150 $s Schule : Regelschule
150 $s Inklusion : Schulische Teilhabe 150 $s Inklusionspädagogik > Didaktik 150 $s Barrierefreiheit, n.n.b. 150 $s Schule : Schulentwicklung, inklusive |
| Annotation |
Abstract: Mit diesem Beitrag zur inklusiven Bildung sollen verschiedene Konzepte und Instrumentarien inklusiver Praxis vorgestellt werden, die sich bewährt haben und geeignet sind, Schülerinnen und Schülern mit umfassenden Beeinträchtigungen ein gutes Bildungsangebot zu sichern. Neben einer Übersicht sollen Praxisbeispiele zu Handlungskompetenzen verhelfen bei Herausforderungen, die sich vielen Lehrer/innen dann stellen, wenn sich ihre Schulen den Vorstellungen inklusiver Bildung öffnen. Die unterschiedlichen Vorgehensweisen bei Diagnostik, Planung und Unterstützung von Lernen werden entlang der Prinzipien von Barrierefreiheit und Teilhabe diskutiert, also daraufhin überprüft, welche Barrieren sie für inklusive Lebensweisen darstellen oder welche Möglichkeiten der Teilhabe sich aus einer Vorgehensweise ableiten lassen. |
Inklusive Didaktik im Sachunterricht - Chancen und Herausforderungen am Beispiel des Science Camp der Kinderuniversität Halle
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
Erfahrungen aus einem interdisziplinären Kooperationsprojekt : [Schwerpunkt 3 - Didaktik in heterogenen Lerngruppen]
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| Verfasserangabe |
Michael Gebauer ; Toni Simon
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Gebauer, Michael (Verfasser/-in)
Simon, Toni (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2012 / 03, 7. Jg.
|
| Jahr |
2012
|
| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
150 $s Unterricht : Sachunterricht
150 $s Inklusionspädagogik > Didaktik |
| Annotation |
Abstract: Der Beitrag thematisiert ein allgemeines sowie sachunterrichtliches Verständnis von Inklusion und zeigt Widerspruchslagen in Bezug auf die Realisierung von Inklusion in der BRD auf. Insbesondere wird die Rolle von Bildungsstandards und von Kompetenzmodellen kritisch in den Blick genommen. Was inklusiver Sachunterricht sein kann, wird anhand eines Praxisbeispiels expliziert. Dazu werden ausgewählte Evaluationsergebnisse und konkrete Einblicke in das Projekt Science Camp 2011 der Kinderuniversität Halle dargestellt. Das Konzept eines inklusiven Sachunterrichts wird theoretisch aufgearbeitet und durch ein didaktisches Planungs- und Handlungsmodell für inklusiven Sachunterricht untermauert.
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Kinder, die einfach anders sind
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
neue Helden in der Kinder- und Jugendliteratur der Gegenwart : [Schwerpunkt 3 - Didaktik in heterogenen Lerngruppen]
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| Verfasserangabe |
Norbert Schulz
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Schulz, Norbert (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2012 / 03, 7. Jg.
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| Jahr |
2012
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| Umfang |
[Onlienausgabe]
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| Schlagwort |
150 $s Inklusionspädagogik > Didaktik
150 $s Unterricht : Literaturunterrricht |
| Annotation |
Abstract: Die Faszination an Büchern lässt sich bei Kindern oft nur dann herstellen, wenn es den Leserinnen und Lesern möglich ist, eine emotionale Beziehung zum Helden der Geschichte herzustellen. Der Beitrag geht der Frage nach, ob und in welcher Form dies möglich wird, wenn die Helden der Geschichten Kinder mit Behinderung sind. Es werden exemplarisch literarische Beispiele der problemorientierten Kinder- und Jugendliteratur vorgestellt, die behinderte Helden in verschiedener Art und Weise präsentieren. Dabei wird deutlich, dass die Qualität der Beispiele bezogen auf das oben benannte Problem sehr unterschiedlich ist. Am Ende des Artikels wird mit dem Buch "Rico, Oskar und die Tieferschatten" von Andreas Steinhöfel ein literarisches Beispiel präsentiert, das zeigt, dass eine solche Thematisierung sehr gut möglich ist.
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Educational Governance als 'Diagnose-Instrument' für die Analyse eines Projekts zur Etablierung inklusiver Entwicklungen
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
[Schwerpunkt 4 - Herausforderungen für Professionalisierungs- und Steuerungsprozesse]
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| Verfasserangabe |
Andreas Hinz ; Robert Kruschel
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| Sprache |
deutsch
|
| Person |
Hinz, Andreas (Verfasser/-in)
Kruschel, Robert (Verfasser/-in)
|
| Auflage |
2012 / 03, 7. Jg.
|
| Jahr |
2012
|
| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
151 $g Europa: Deutschland
150 $s Schule : Regelschule 150 $s sw : Projekt 150 $s Inklusion : Schulische Teilhabe 150 $s UN-Konvention : Rechte von Menschen BEHINDE |
| Annotation |
Abstract: Dieser Beitrag bietet eine Einführung in die Thematik der ‚Educational Governance’ und bezieht diese analytische Perspektive exemplarisch auf ein aktuelles Anwendungsgebiet, das Projekt "InPrax – Inklusion in der Praxis" in Schleswig-Holstein. Der Text stellt erste Überlegungen und Erkenntnisse eines längeren Forschungsvorhabens dar und kann so auch als Diskussionsanlass verstanden werden.
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ILEA T - Individuelle Lern- und Entwicklungsanalyse / Transition
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
ein diagnostisches Konzept für den Übergang Kita - Grundschule : [Schwerpunkt 2 - Diagnostik in heterogenen Lerngruppen]
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| Verfasserangabe |
Benjamin Glathe
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| Sprache |
deutsch
|
| Person |
Glathe, Benjamin
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| Auflage |
2012 / 03, 7. Jg.
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| Jahr |
2012
|
| Umfang |
[Onlienausgabe]
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| Schlagwort |
150 $s Diagnostik : Schuleingangsdiagnostik
150 $s Übergang : Kindertageseinrichtung-PRIMARSTU 150 $s Transition ; Veränderung ; Wechsel 150 $s Inklusionspädagogik > Diagnostik 150 $s Diagnostik : Differenzialdiagnostik, INKLSI |
| Annotation |
Abstract: Aufbauend auf dem Konzept der Individuellen Lernstandsanalyse (ILeA 1-6), welches in brandenburgischen Grundschulen und auch überregional einen zentralen Stellenwert in der Bildungsarbeit im Primarbereich hat, wird zur Zeit an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg ein weiteres Konzept, dass den Übergang von der Kita in die Grundschule in den Blick nimmt, entwickelt und erprobt. Der vorliegende Artikel erläutert zunächst die zentralen Anliegen des Projektes. Weiterhin führt er in die pädagogische Grundhaltung des Konzeptes ILEA T ein, indem grundlegende Prinzipien vorgestellt werden. Abschließend werden einige diagnostische Instrumente näher erläutert um zu veranschaulichen, welche Hilfsmittel den PädagogInnen im ILEA T-Handbuch zur Verfügung gestellt werden. |
Assessmentkonzepte für die inklusive Schule - eine Bestandsaufnahme
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
[Schwerpunkt 2 - Diagnostik in heterogenen Lerngruppen]
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| Verfasserangabe |
Katrin Liebers ; Christin Seifert
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Liebers, Katrin (Verfasser/-in)
Seifert, Christin (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2012 / 03, 7. Jg.
|
| Jahr |
2012
|
| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
150 $s Sonderpädagogik > Diagnostik
150 $s Tests : Screenings ; Fragebogen 150 $s Inklusionspädagogik > Diagnostik 150 $s Diagnostik : Differenzialdiagnostik, INKLSI |
| Annotation |
Abstract: Der vorgesehene inklusive Umbau des Schulsystems in den Bundesländern eröffnet der sonderpädagogischen Diagnostik die Möglichkeit, sich vom Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma zu emanzipieren und das langjährige Versprechen einzulösen, diagnostische Arbeit in den Dienst von "Indikation, Planung, Durchführung, Kontrolle und Evaluation von Fördermaßnahmen" (Kornmann/Meister/Schlee 1983) für alle Kinder zu stellen. In diesem Beitrag erfolgt eine Bestandsaufnahme theoretischer Ansätze, es werden Qualitätskriterien und methodische Herausforderungen diskutiert sowie ausgewählte diagnostische Verfahren vorgestellt.
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Erhältlich in folgenden Bibliotheken
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Mosaik Bibliothek Öffentliche Fachbibliothek für Heilpädagogik |
Anfahrt 
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