Pädagogik
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| Titel |
Pädagogik
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| Medienart | |
| Person | |
| Verlag | |
| Ort |
Weinheim - Basel
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| Jahr | |
| Schlagwort | |
| Heft |
Heft 12
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| Urheber |
Pädagogische Beiträge Verlag GmbH.
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| ISSN |
0933422X
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Artikel
Vom Wert pädagogischen Erfahrungswissens
| Bezeichnung | Wert |
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| Person |
Gudjons, Herbert (Verfasser/-in)
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| Umfang |
S. 6 - 8
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| Schlagwort |
Schule
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| Annotation |
Welches Wissen brauchen Lehrer und Lehrerinnen? Welchen Stellenwert können praktische Tipps haben? Wie kann man mit ihnen umgehen, ohne ihren Versuchungen zu erliegen und mit dem eigenen Denken aufzuhören? Ein Plädoyer für Tipps, aber nicht für das Ende der wissenschaftliche Didaktik.
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Lernmethodik im Unterricht
| Bezeichnung | Wert |
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| Untertitel |
Anwendung erlernter Strategien
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| Person |
Thieme, Alfred (Verfasser/-in)
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| Umfang |
S. 9 - 10
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| Schlagwort |
Schule
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| Annotation |
Mühsam ist der Unterricht, wenn Schüler und Schülerinnen keine Lern- und Arbeitstechniken beherrschen. Vergeblich ist aber auch oft die Mühe, wenn solche Techniken isoliert vermittelt werden. Es geht auch anders, mit Erfolg, wie dieser Beitrag zeigt.
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Kleine Selbstverständlichkeiten - und doch so wichtig!
| Bezeichnung | Wert |
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| Untertitel |
Rituale in der Schule
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| Person |
Schulz, Ursula (Verfasser/-in)
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| Umfang |
S. 12 - 13
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| Schlagwort |
Schule
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| Annotation |
Schulbeginn nach den Ferien, gemeinsamer "Kaffeklatsch", die Klasse bei sportlichen Wettkämpfen, man kann dies alles liebevoll gestalten. Schüler und Schülerinnen beginnen sich auf Rituale zu freuen. Lebendige Rituale bilden Rahmungen, geben Orientierung und verbessern die Klassengemeinschaft.
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Unterrichtsgespräche professionell leiten
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Person |
Unruh, Thomas (Verfasser/-in)
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| Umfang |
S. 14 - 15
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| Schlagwort |
Schule
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| Annotation |
Das gelenkte Unterrichtsgespräch ist eine der Säulen jeden Unterrichtes. Umgekehrt proportional zur Wichtigkeit scheint die Fähigkeit von Lehrkräften zu stehen, Unterrichtsgespräche zu organisieren und zu leiten. Ein erprobtes Verfahren, das die Lernenden wirklich aktiviert, steht im Mittelpunkt des folgenden Tipps.
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Stundenfeedback
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Person |
Petersen, Susanne (Verfasser/-in)
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| Umfang |
S. 16 - 17
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| Schlagwort |
Schule
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| Annotation |
Die Kunst des Stundeneinstieges ist in der Didaktik hinreichend entwickelt. Was aber weitgehend fehlt, ist eine Kultur des Abschlusses. Wie kann man das in einer Stunde Erreichte würdigen, wie es verbessern? Wirksame Techniken und effektive Verfahren zu Auswertung des Unterrichtes ohne großen Aufwand beschreibt der folgende Beitrag.
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Manueller Grammatikunterricht
| Bezeichnung | Wert |
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| Untertitel |
"Finger-Übungen" für die Klassen 4/5/6
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| Person |
Langhammer, Ralf (Verfasser/-in)
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| Umfang |
S. 18 - 19
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| Schlagwort |
Schule
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| Annotation |
Grammatik scheint weitgehend eine Sache des Kopfes zu sein: Abstraktes Üben, Pauken und Drill sind offenbar unerlässlich. Aber Grammatik lässt sich auch anders üben: mit den Fingern zum Beispiel. Wie das praktisch funktioniert, zeigt der folgende Beitrag.
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Das Märchen vom Zauberer Tempus
| Bezeichnung | Wert |
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| Untertitel |
Wie rette ich die Reflexion im Grammatikunterricht?
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| Person |
Seydel, Dorothee (Verfasser/-in)
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| Umfang |
S. 20
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| Schlagwort |
Schule
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| Annotation |
Viele Schüler beherrschen korrekte Sprachformen nicht mehr. Das macht nicht nur einen schlechten Eindruck, sondern vermindert auch die Chancen im beruflichen und gesellschaftlichen Leben erheblich. Wie aus Drill Spiel werden kann und auch Pflicht Lust, zeigt der folgende Beitrag an einer originellen Idee.
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Perspektiven wählen, Positionen vertreten
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
¬Ein¬ methodischer Zugang zu schwierigen, abstrakten Themen
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| Person |
Von der Groeben, Annemarie (Verfasser/-in)
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| Umfang |
S. 23 - 24
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| Schlagwort |
Schule
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| Annotation |
Wie kann man für Lernende den Zugang zu philosophischen Themen öffnen? Nur über Texte? Auch - aber vor allem über persönliche Betroffenheit, die zum eigenen Denken führt. Dann entwickeln Schüler und Schülerinnen bisweilen leidenschaftliches Interesse.
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Schüler gestalten Projekttage für Schüler
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|---|---|
| Untertitel |
Gegen Fremdenfeindlichkeit und Rassismus
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| Person |
Ballis, Anja (Verfasser/-in)
Dieter, Stefan (Verfasser/-in)
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| Umfang |
S. 25 - 26
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| Schlagwort |
Schule
Projektbeschreibung Bericht |
| Annotation |
Manche Schüler und Schülerinnen beginnen im Unterricht über Fremdenfeindlichkeit und Rassismus inzwischen zu gähnen. Von der Lehrkraft gut gemeinte kritische Aufklärung, aber eben Unterricht. Anders in diesem Beispiel: Ältere Schüler faszinieren jüngere durch Gestaltung eines kleinen Projektes, - und sich selbst.
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Schüler entwickeln Stationen selbst
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| Person |
Stehr, Simone-Tatjana (Verfasser/-in)
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| Umfang |
S. 28 - 29
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| Schlagwort |
Schule
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| Annotation |
Das Lernen an Stationen wird umorganisiert. Schüler und Schülerinnen werden beteiligt. Wie das funktioniert, zeigt der Beitrag am Beispiel eines Stationenzirkels zum Thema "Parfum".
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Wie kann man TZI dem Kollegium vermitteln?
| Bezeichnung | Wert |
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| Untertitel |
Ein Pädagogischer Tag an einem Gymnasium
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| Person |
Fenner, Barbara (Verfasser/-in)
Platzer-Wedderwille, Karl (Verfasser/-in)
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| Umfang |
S. 30 - 33
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| Schlagwort |
Schule
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| Annotation |
Neben einem kurzen Überblick über die TZI wird in diesem Beitrag gezeigt, wie man in kurzer Zeit dem Gesamtkollegium den "Geist" und die Prinzipien dieses Verfahrens vermitteln kann. Aber nicht per Referat allein, sondern unter Anwendung der Methoden und Grundsätze, die lebendiges und persönlich bedeutsames Lernen ausmachen.
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Zivilcourage lernen
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Person |
Dambach, Karl (Verfasser/-in)
Tauscher, Claudia (Verfasser/-in)
Wilhelm, Nicole (Verfasser/-in)
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| Umfang |
S. 34 - 36
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| Schlagwort |
Schule
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| Annotation |
Dass auch in der Schule kräftig gemobbt wird, ist längst kein Geheimnis mehr. Aber immer noch sehen die meisen weg. Wie man angesichts problematischer Situationen präventiv soziales Empfinden und mutiges Verhalten einüben kann, zeigt der Beitrag auf der Grundlage eines erprobten Konzeptes.
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Fit For Life
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Person |
Lehmann, Lutz (Verfasser/-in)
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| Umfang |
S. 38 - 40
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| Schlagwort |
Schule
Projektbeschreibung Bericht |
| Annotation |
Was brauchen Schüler und Schülerinnen außer den in der Schule gelernten Inhalten wirklich im Leben? Wie kann die Schule helfen, sie für das Leben vorzubereiten? Am Beispiel eines Kursaufbaus für Schüler und Schülerinnen zeigt der Beitrag, wie man mit verschiedenen Modulen praktisch und erfolgreich arbeiten kann.
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Was uns fehlt: Respect
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Person |
Kahl, Reinhard (Verfasser/-in)
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| Umfang |
S. 42 - 45
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| Schlagwort |
Jugendkultur
Jugend |
| Annotation |
Respekt war ein Wort, das die antiautoritäre Generation hinter sich gelassen zu haben glaubte. Förmlich, ziemlich steif und eigentlich lächerlich. Respekt verlangen Verwachsene von denen, die sie unmündig halten wollten. Oder?
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"Lernen wie man lernt"
| Bezeichnung | Wert |
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| Untertitel |
Hilfen für benachteiligte Kinder
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| Person |
Maas, Michael (Verfasser/-in)
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| Umfang |
S. 46 - 48
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| Schlagwort |
Schule
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| Annotation |
Mehr und mehr Kinder und Jugendliche sind von ihrem Lebensumständen stark belastet. Vielen von ihnen droht eine Schulzeit ohne Abschluss. Mit unterschiedlichen Bausteinen (und nicht nur "Nachhilfe") kann ihr Selbstvertrauen gestärkt, ihr Leistungsniveau erhöht und ihr Sozialverhalten verbessert werden.
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Sozialstrafen in der Schule
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Person |
Höhmann, Katrin (Verfasser/-in)
Gudjons, Herbert (Verfasser/-in)
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| Umfang |
S. 50 - 51
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| Schlagwort |
Schule
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| Annotation |
Was ist eine pädagogisch sinnvolle Strafe? In letzter Zeit hat es sich mehr und mehr eingebürgert, dass an Stelle der früher geläufigen Strafen (Nachsitzen, Eintrag ins Klassenbuch, Verweis ...) Dienstleistungen für die Gemeinschaft verordnet werden. Die "Delinquenten" sollen die Folgen für ihr Handeln zu spüren bekommen und zugleich etwas positives, nützliches tun. Aber wird damit nicht soziales Handels pervertiert?
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Biographien bedeutender Pädagoginnen und Pädagogen
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| Person |
Zubke, Friedhelm (Verfasser/-in)
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| Umfang |
S. 53 - 56
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Anforderungen an Hauptschüler in "Besonderen Bildungsgängen"
| Bezeichnung | Wert |
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| Person |
Jahn, Sibille (Verfasser/-in)
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| Umfang |
S. 57 - 58
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| Schlagwort |
Schule
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Input, Output, Putput
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Person |
Kahl, Reinhard (Verfasser/-in)
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| Umfang |
S. 64
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| Schlagwort |
Schule
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