Zeitschrift für Inklusion 2011 / 03, 6. Jg
| Bezeichnung | Wert |
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| Titel |
Zeitschrift für Inklusion 2011 / 03, 6. Jg
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| Untertitel |
Ausbildung
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| Verfasserangabe |
Förderverein bidok Deutschland e.V. Dieter Katzenbach
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| Medienart | |
| Sprache | |
| Person | |
| Auflage |
2011 / 03, 6. Jg.
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| Verlag | |
| Ort |
Frankfurt am Main
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| Jahr | |
| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Band |
6
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| ISSN |
18625088
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| Altersbeschränkung |
0
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| Heft |
03
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| Zählung |
2011 / 03, 6. Jg.
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Artikel
Inklusion in den frühpädagogischen Studiengängen
| Bezeichnung | Wert |
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| Verfasserangabe |
Timm Albers
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Albers, Timm (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2011 / 03, 6. Jg.
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| Jahr |
2011
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
150 $s Frühförderung > Impulsthema
150 $s Inklusion : Frühförderung ; Frühpädagogik 150 $s Beruf : Ausbildung 150 $s Beruf : Inklusive Ausbildung |
| Annotation |
Abstract: Mit der steigenden gesellschaftlichen und bildungspolitischen Bedeutung der frühkindlichen Bildung gehen Veränderungsprozesse in der Ausbildung frühpädagogischer Fachkräfte einher. Neben der Ausbildung an Berufsakademien und Fachschulen existieren bundesweit inzwischen mehr als 70 Bachelor- und Masterstudiengänge, die sich im Bereich Frühpädagogik und Frühförderung ansiedeln. Nach dem Inkrafttreten der UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung (vgl. UN 2006) werden die Konsequenzen für die frühpädagogische Ausbildung derzeit intensiv diskutiert. Im vorliegenden Beitrag soll anhand einer Analyse der Curricula frühpädagogischer Studiengänge überprüft werden, inwiefern Inklusion bereits als Bestandteil der Ausbildung an den verschiedenen Studienstandorten verankert ist und in welche Kompetenzen die Absolventinnen und Absolventen frühpädagogischer Studiengänge im Zusammenhang mit Inklusion erwerben.
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Eigentlich nichts Besonderes - Lehrkräfte für die inklusive Schule ausbilden
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Verfasserangabe |
Simone Seitz
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Seitz, Simone (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2011 / 03, 6. Jg.
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| Jahr |
2011
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
151 $g Europa: Deutschland
150 $s Schule : Sonderpädagogin 150 $s Universität 150 $s Schule : Lehrerinnen 150 $s Beruf : Universitäre Ausbildung |
| Annotation |
Abstract: Mit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention ist die Verpflichtung zur Entwicklung inklusiver Schulen menschenrechtlich verankert. Dies impliziert Veränderungen in der universitären Ausbildung von Lehrkräften. Der Artikel erläutert zunächst kurz die Ausgangslage, benennt konkrete Implikationen für die Ausbildung von Lehrkräften für die inklusive Schule und stellt das an der Universität Bremen umgesetzte Kombi-Lehramt Inklusive Pädagogik vor.
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Inklusive LehrerInnenbildung - Chancen universitärer Praxisphasen nutzen
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Verfasserangabe |
Bettina Amrhein
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Amrhein, Bettina (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2011 / 03, 6. Jg.
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| Jahr |
2011
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
151 $g Europa: Deutschland
150 $s Schule : Sonderpädagogin 150 $s Universität 150 $s Schule : Lehrerinnen 150 $s Beruf : Universitäre Ausbildung |
| Annotation |
Abstract: In den letzten beiden Jahren hat sich seit Ratifizierung der UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen die Inklusionsdebatte in unterschiedlichen gesellschaftlichen Kontexten etabliert, die vornehmliche Diskussion im Bereich der Sonder- und Heilpädagogik hat sich längst auf Disziplinen in anderen Wissenschaften ausgeweitet. Nur wenige Ergebnisse liegen für den Aufbau einer inklusiven LehrerInnenausbildung vor. Daher werden am Beispiel Nordrhein-Westfalen hier Vorschläge erarbeitet, wie im Rahmen des neuen Lehrerausbildungsgesetzes trotz Fortbestehen der lehramtsgetrennten Studiengänge inklusive Lerngelegenheiten für Studierende aller Lehrämter geschaffen werden können. Die Ausgestaltung der universitären Praxisphasen bildet hierfür einen ersten Ansatz. |
Das Projekt "Teacher Education for Inclusion (TE4I)"
| Bezeichnung | Wert |
|---|---|
| Untertitel |
Lehrerbildung für Inklusion, der European Agency for Development in Special Needs Education
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| Verfasserangabe |
Kerstin Merz-Atalik ; Thomas Franzkowiak
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Merz-Atalik, Kerstin (Verfasser/-in)
Franzkowiak, Thomas (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2011 / 03, 6. Jg.
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| Jahr |
2011
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
151 $g Europa: Deutschland
150 $s sw : Projekt 150 $s Inklusion > Impulsthema 150 $s Beruf : Ausbildung European Agency für Development in Special Needs |
| Annotation |
Abstract: Im Zusammenhang mit der Realisierung inklusiver Bildung und Erziehung im Sinne der UN-Behindertenrechtskonvention hat die Lehrerausbildung höchste Priorität - eine Aussage, der die Mitgliedsstaaten der European Agency for Development in Special Needs Education uneingeschränkt zustimmen. Auf dieser Grundlage hat die European Agency das Projekt "Teacher Education for Inclusion" konzipiert, das eine Laufzeit von 2009-2012 hat. Das Projekt zielt darauf ab, erste Antworten auf diese Fragen zu finden: Welche Lehrer/innen benötigen wir für eine inklusive Gesellschaft in einer Schule des 21. Jahrhunderts? Was sind die essentiellen Lehrerkompetenzen für inklusive Bildung? Im Fokus steht dabei vor allem die erste Ausbildungsphase von Lehrerinnen und Lehrern allgemeiner Schulen. Im Verlaufe des Projekts wurden umfassende Literaturrecherchen zur Thematik unternommen, Länderberichte und ein darauf basierender Synthese-Bericht erstellt, mit dessen Hilfe die derzeitige Situation der Lehrerausbildung für Inklusion im europäischen Vergleich betrachtet werden kann. Im Frühjahr 2012 soll das Projekt mit Empfehlungen für eine auf Inklusion ausgerichtete Lehrerausbildung und einem Profil von erforderlichen Kompetenzen für Lehrer/innen, die sie bezogen auf inklusive Bildung und Erziehung benötigen, abgeschlossen werden.
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SonderschullehrerInnenausbildung NEU - Konzeptionelle Überlegungen zur momentanen Diskussion um die Neugestaltung der LehrerInnenausbildung in Österreich
| Bezeichnung | Wert |
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| Verfasserangabe |
Ewald Feyerer
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| Sprache |
deutsch
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| Person |
Feyerer, Ewald (Verfasser/-in)
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| Auflage |
2011 / 03, 6. Jg.
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| Jahr |
2011
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| Umfang |
[Onlineausgabe]
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| Schlagwort |
151 $g Europa: Österreich
150 $s sw : Lehrplan ; Curriculum 150 $s UN-Konvention : Rechte von Menschen BEHINDE 150 $s Inklusion > Impulsthema 150 $s Beruf : Ausbildung |
| Annotation |
Abstract: In Österreich findet gerade ein Prozess zur Neugestaltung der LehrerInnenbildung statt. Da auch Österreich das Übereinkommen der Vereinten Nationen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen sowie das dazugehörige Fakultativprotokoll (BRK 2006) ratifiziert und sich damit verpflichtet hat, ein "inklusives Bildungssystem auf allen Ebenen" (BRK 2006, Artikel 24) zu gewährleisten und ab sofort schrittweise umzusetzen, stellt sich die Frage, ob in Zukunft noch SonderschullehrerInnen ausgebildet werden sollen. Dieser Artikel stellt zuerst die momentane Situation in Österreich dar und begründet anschließend, warum auch ein inklusives Schulsystem gut ausgebildete PädagogInnen mit sonderpädagogischen Kompetenzen, aber sicher keine SonderschullehrerInnen mehr benötigt. In einem weiteren Schritt wird dargelegt, welche Kompetenzen allen LehrerInnen sowie den auf sonderpädagogische Bereiche "spezialisierten GeneralistInnen" in der Ausbildung vermittelt werden müssten und wie die BehindertenpädagogInnenausbildung NEU für ein inklusives Schulsystems strukturiert sein könnte.
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Erhältlich in folgenden Bibliotheken
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Mosaik Bibliothek Öffentliche Fachbibliothek für Heilpädagogik |
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