Bibliotheken Online - Empirische Sonderpädagogik 2016 / 01, 8. Jg.

Empirische Sonderpädagogik 2016 / 01, 8. Jg.

Bezeichnung	Wert
Titel	Empirische Sonderpädagogik 2016 / 01, 8. Jg.
Untertitel	Einstellungsforschung zum inklusiven Unterricht
Verfasserangabe	Matthias Grünke
Medienart	Zeitschrift
Sprache	deutsch
Person	Grünke, Matthias (Hrsg.) DNB
Auflage	2016 / 01, 8. Jg.
Verlag	Pabst Science Publ.
Ort	Lengerich [u.a.]
Jahr	2016
Umfang	S. 001 - 116 [116]
Band	8
ISSN	18694845
Altersbeschränkung	18
Heft	01
Zählung	2016 / 01, 8. Jg.

Artikel

Konstruktion und empirische Validierung eines Instrumentes zur Erfassung der Einstellungen von Schülerinnen und Schülern gegenüber Peers mit Beeinträchtigung, anderer Herkunft und niedrigem sozioökonomischem Status

Bezeichnung	Wert
Verfasserangabe	Holger Lindemann
Sprache	deutsch
Person	Lindemann, Holger (Verfasser/-in) DNB
Auflage	2016 / 01, 8. Jg.
Jahr	2016
Umfang	S. 005 - 021 [017]
Schlagwort	151 $g Europa: Deutschland 150 $s Sozialwissenschaft : Peer-Group 150 $s Behinderung, n.n.b. # 150 $s Sonderpädagogik > Forschung 150 $s Umfrage ; Befragung 150 $s Studie ; Untersuchung 150 $s Benachteiligung : Soziale & wirtschaftliche 150 $s Einschätzung : Schülereinschätzung 150 $s Validität ; Gültigkeit
Annotation	Abstract: Aktuelle Instrumente zur Erfassung der Einstellungen gegenüber Peers mit Beeinträchtigung differenzieren nicht zwischen verschiedenen Formen von Beeinträchtigung. Sie berücksichtigen nicht, was die befragten Schülerinnen und Schüler unter Beeinträchtigung verstehen. Des Weiteren messen sie auch keine Einstellungen gegenüber anderen Personengruppen, wie Peers anderer Herkunft, oder aus schwierigen sozioökonomischen Verhältnissen. Es wurde ein Instrument konstruiert, das die Einstellungen gegenüber unterschiedlichen Personengruppen differenziert erfassen soll. Berichtet werden die Ergebnisse einer Untersuchung mit 428 Schülerinnen und Schülern der Klassenstufen 5 bis 10. Die zur Erfassung der Einstellungen gegenüber verschiedenen Personengruppen formulierten Items wurden in einer zufallsgenerierten Teilstichprobe explorativ auf ihre Faktorenstruktur hin untersucht (EFA). Anhand der zweiten Teilstichprobe wurde eine konfirmatorische Faktorenanalyse (KFA) zur Kreuzvalidierung des explorativ erstellten Modells durchgeführt. Die Untersuchung ergab eine dreifaktorielle Struktur, mit Skalen zu „Einstellungen zu Peers mit Beeinträchtigung“ (Faktor 1), „Einstellungen zu Peers anderer Herkunft“ (Faktor 2) und „Einstellungen zu Peers mit schwierigem sozioökonomischem Hintergrund“ (Faktor 3). Berichtet werden die Ergebnisse der Faktoren-, Reliabilitäts- und Validitätsanalysen.
Illustrationsangaben	Illustration(en)

Entwicklung und Validierung eines Online-Surveys zur Erhebung von Kompetenzen und Einstellungen von Lehrkräften bezüglich der Inklusion

Bezeichnung	Wert
Verfasserangabe	Bodo Przibilla
Sprache	deutsch
Person	Przibilla, Bodo DNB
Auflage	2016 / 01, 8. Jg.
Jahr	2016
Umfang	S. 036 - 053 [018]
Schlagwort	151 $g Europa: Deutschland 150 $s Sonderpädagogik > Forschung 150 $s Umfrage ; Befragung 150 $s Studie ; Untersuchung 150 $s Tests : Screenings ; Fragebogen 150 $s Schule : Schulentwicklung, inklusive 150 $s Einstellung : Pädagogeneinstellung 150 $s Validität ; Gültigkeit
Annotation	Abstract: Inklusiver Unterricht konfrontiert Lehrpersonen mit neuen und komplexen Herausforderungen, zu deren Bewältigung positive Einstellungen und professionelle Kompetenzen zentrale Ressourcen darstellen. Vorliegende Erhebungsinstrumente zu ausgewählten Einstellungsaspekten sind mehrheitlich methodisch eindimensional konzipiert, handlungsleitendes Wissen und Kompetenzen werden nicht ausreichend berücksichtigt. Der Beitrag dokumentiert die Entwicklung und Validierung eines mixed-method Online-Fragebogens zur Erhebung der Einstellungen und Kompetenzen von Lehrkräften zur Inklusion. Zur Überprüfung der inhaltlichen Validität sowie der Testnebengütekriterien wurden kognitive Interviews mit 12 Lehrpersonen geführt und inhaltsanalytisch ausgewertet. Zur Reliabilitätsprüfung wurde das Instrument an einer Stichprobe von N = 77 Lehrpersonen pilotiert und statistisch analysiert. Die Ergebnisse belegen gute Reliabilitätskennwerte sowie eine inhaltlich valide, drei-dimensionale Faktorenstruktur. Die Aussagen der Interviewpartner lieferten eine hochwertige Datengrundlage zur empirisch-begründeten Revision des Instruments hinsichtlich Item-Formulierung, Antwortformate und Online-Präsentation.
Illustrationsangaben	Illustration(en)

Einstellung zu Inklusion? Implikationen aus Sicht qualitativer Forschung im Kontext der Entwicklung inklusiver Schulen

Bezeichnung	Wert
Verfasserangabe	Julia Gasterstädt ; Michael Urban
Sprache	deutsch
Person	Gasterstädt, Julia (Verfasser/-in) DNB Urban, Michael (Verfasser/-in) DNB
Auflage	2016 / 01, 8. Jg.
Jahr	2016
Umfang	S. 054 - 066 [013]
Schlagwort	151 $g Europa: Deutschland 150 $s Ratgeber : Erziehungsratgeber 150 $s Kompetenz : Soziale & emotionale KompetenzX 150 $s Sonderpädagogik > Forschung 150 $s Studie ; Untersuchung 150 $s Schule : Schulentwicklung, inklusive 150 $s Einstellung : Pädagogeneinstellung
Annotation	Abstract: Die Einstellung zu Integration oder Inklusion wird als wichtiger Faktor im Kontext der Entwicklung inklusiver Schulen betrachtet. Insbesondere die Einstellung von Lehrkräften zu Integration oder Inklusion wird auf Grund der Annahme untersucht, dass sie Einfluss auf das Handeln der Lehrkräfte habe. Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, welches Erkenntnispotenzial durch die Forschung über Einstellung zu Inklusion oder Integration eröffnet wird. Dazu wird zunächst der Forschungsstand bezogen auf konzeptionell ungeklärte Aspekte untersucht. Anschließend werden Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt „Sozial-emotionale Entwicklung und schulische Erziehungshilfe – Ausdifferenzierung von Handlungsformen und reflexiven Strukturen in inklusiven Schulen“ hinzugezogen, um auf Basis dieser qualitativ-explorativ angelegten Studie alternative Zugänge zu Einstellungen und deren Bedeutung für die Realisierung eines inklusiven Schulsystems zu skizzieren.
Illustrationsangaben	Illustration(en)

Einstellungen und Motivation von Lehramtsstudentinnen und -studenten in Bezug auf den inklusiven Unterricht in der Grundschule

Bezeichnung	Wert
Untertitel	ein Vergleich zwischen Deutschland und Österreich
Verfasserangabe	Frank Hellmich ; Gamze Görel ; Susanne Schwab
Sprache	deutsch
Person	Hellmich, Frank (Verfasser/-in) DNB Görel, Gamze (Verfasser/-in) DNB Schwab, Susanne (Verfasser/-in) DNB
Auflage	2016 / 01, 8. Jg.
Jahr	2016
Umfang	S. 067 - 085 [019]
Schlagwort	151 $g Europa: Österreich 151 $g Europa: Deutschland 150 $s Vergleich : Internationaler Vergleich 150 $s Schule : Primarstufe 150 $s Motivation 150 $s Sonderpädagogik > Forschung 150 $s Umfrage ; Befragung 150 $s Studie ; Untersuchung 150 $s Beruf : Universitäre Ausbildung 150 $s Schule : Schulentwicklung, inklusive 150 $s Selbstwirksamkeit 150 $s Einstellung : Pädagogeneinstellung
Annotation	Abstract: In Folge der Ratifizierung der UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen durch die deutschsprachigen Länder ergeben sich an verschiedenen Stellen in den Bildungssystemen Herausforderungen, die es zukünftig mit dem Blick auf die Gestaltung inklusiver Bildungsprozesse erfolgreich zu bewältigen gilt. Im Besonderen stellt sich gegenwärtig die Frage nach effizienten Möglichkeiten der Ausbildung angehender Lehrerinnen und Lehrer für inklusive Schulen. In unserer Studie untersuchen wir einerseits Unterschiede in Einstellungen zur Inklusion, Selbstwirksamkeitsüberzeugungen, Motivation sowie Erfahrungen aus dem integrativen bzw. inklusiven Unterricht im Rahmen von Schulpraktika zwischen Lehramtsstudentinnen und -studenten mit dem Studienschwerpunkt Grundschule aus Deutschland (N=765) und Österreich (N=519). Die Ergebnisse geben Hinweise darauf, dass die österreichischen Studentinnen und Studenten über signifikant positivere Einstellungen zur Inklusion sowie über signifikant höhere Selbstwirksamkeitsüberzeugungen in Bezug auf die zukünftige Gestaltung inklusiven Unterrichts verfügen als die deutschen Studentinnen und Studenten. Darüber hinaus wird anhand von Strukturgleichungsmodellen deutlich, dass sich Einstellungen zur Inklusion in beiden Stichproben über die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen sowie über die Erfahrungen mit inklusivem Unterricht aus Schulpraktika bei den Studentinnen und Studenten erklären lassen. Die Motivation, sich im Studium mit inklusionspädagogischen Fragestellungen zu beschäftigen, wird in beiden Stichproben über die Einstellungen zur Inklusion vorhergesagt.
Illustrationsangaben	Illustration(en)

Einstellungen und inklusionsbezogene Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehrpersonen im Berufseinstieg - Messverfahren und Befunde aus einem Mixed-Methods-Design

Bezeichnung	Wert
Verfasserangabe	Petra Hecht ; Claudia Niedermair ; Ewald Feyerer
Sprache	deutsch
Person	Hecht, Petra (Verfasser/-in) DNB Niedermair, Claudia (Verfasser/-in) DNB Feyerer, Ewald (Verfasser/-in) DNB
Auflage	2016 / 01, 8. Jg.
Jahr	2016
Umfang	S. 086 - 102 [017]
Schlagwort	151 $g Europa: Deutschland 150 $s Sonderpädagogik > Forschung 150 $s Umfrage ; Befragung 150 $s Studie ; Untersuchung 150 $s Schule : Schulentwicklung, inklusive 150 $s Selbstwirksamkeit 150 $s Beruf : Professionalisierung 150 $s Einstellung : Pädagogeneinstellung
Annotation	Abstract: Im folgenden Beitrag werden Messverfahren und ausgewählte Befunde aus dem Forschungsprojekt „Einstellungen und Kompetenzen von LehramtsstudentInnen und LehrerInnen für die Umsetzung inklusiver Bildung“ (2011 – 2013) diskutiert. Die Studie zweier pädagogischer Hochschulen aus Österreich war im Kontext einer Neuausrichtung der Studienarchitektur zur Bildung von Pädagoginnen und Pädagogen angesiedelt. Im Zentrum standen hochschuldidaktische Faktoren, die den Aufbau von Einstellungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen zur Umsetzung inklusiver Bildung begünstigen. In einem Mixed-Methods-Design (N=1532) wurden diese mit zwei Skalen erfasst, die erstmalig im deutschen Sprachraum zur Anwendung kamen. Ergänzend zur quantitativen Erhebung erfolgte die Erfassung qualitativer Daten mittels Gruppendiskussionen. Es zeigte sich, dass die Studierenden über eher befürwortende Einstellungen und hohe inklusive Selbstwirksamkeitsüberzeugungen verfügen, die sich im Zuge der Ausbildung positiv verändern. Die Gruppendiskussionen erlauben vertiefende Einblicke, sodass bestätigende, aber auch abweichende Befunde zu berichten sind.
Illustrationsangaben	Illustration(en)

Die Entwicklung der Einstellung zum inklusiven Lernen und der Selbstwirksamkeit von Grundschullehrkräften

Bezeichnung	Wert
Verfasserangabe	Stefanie Bosse
Sprache	deutsch
Person	Bosse, Stefanie DNB
Auflage	2016 / 01, 8. Jg.
Jahr	2016
Umfang	S. 103 - 116 [014]
Schlagwort	151 $g Europa: Deutschland 150 $s Sonderpädagogik > Forschung 150 $s Umfrage ; Befragung 150 $s Studie ; Untersuchung 150 $s Selbstwirksamkeit 150 $s Arbeitswelt : Arbeitsbelastung 150 $s Einstellung : Pädagogeneinstellung
Annotation	Abstract: Die vorliegende Studie fokussierte die längsschnittliche Entwicklung der Einstellung zum inklusiven Lernen und der Selbstwirksamkeit von Grundschullehrkräften sowie die Prädiktion des Belastungserlebens durch diese beiden Konstrukte. Hierfür wurden Daten von N = 321 Grundschullehrkräften zu drei Messzeitpunkten per Onlinefragebogen erhoben. Zur Prüfung der Zusammenhänge wurden lineare Strukturgleichungsmodelle gerechnet. Es zeigte sich, dass die Messeigenschaften beider Konstrukte über die Zeit vergleichbar waren und die Stabilität der Konstrukte über die Zeit hoch ausfiel. Darüber hinaus wurden keine bedeutsamen kreuzverzögerten Effekte der Selbstwirksamkeit auf die Einstellung ermittelt. Gleichwohl ergaben die Analysen statistisch bedeutsame prädiktive Effekte der Einstellung auf die unterrichtsbezogenen Belastungen. Je positiver die Einstellung, desto weniger Belastungen wurden berichtet. Hinsichtlich der Selbstwirksamkeit blieb der prädiktive Effekt auf die Belastung aus.
Illustrationsangaben	Illustration(en)

Konstruktion und Validierung eines Einstellungsfragebogens zu Inklusion für Lehrkräfte (EF-L)

Bezeichnung	Wert
Verfasserangabe	Stefani Seifried ; Vera Heyl
Sprache	deutsch
Person	Seifried, Stefani (Verfasser/-in) DNB Heyl, Vera (Verfasser/-in) DNB
Auflage	2016 / 01, 8. Jg.
Jahr	2016
Umfang	S. 022 - 035 [014]
Schlagwort	151 $g Europa: Deutschland 150 $s Sonderpädagogik > Forschung 150 $s Umfrage ; Befragung 150 $s Studie ; Untersuchung 150 $s Tests : Screenings ; Fragebogen 150 $s Schule : Schulentwicklung, inklusive 150 $s Einstellung : Pädagogeneinstellung 150 $s Validität ; Gültigkeit
Annotation	Abstract: Im vorliegenden Beitrag wird die Konstruktion und Validierung des „Einstellungsfragebogens zu Inklusion für Lehrkräfte“ (EFI-L) dargestellt. Ziel der Studie war es, einen Fragebogen für Lehrkräfte zu erstellen, der sowohl die kognitive als auch die behaviorale sowie die affektive Komponente der Einstellung zu Inklusion abbildet und dabei schüler- sowie lehrerbezogene Einstellungen berücksichtigt. Die Validierung des Instruments wurde an einer Stichprobe von n=652 Lehrkräften an Grund-, Sonder- und weiterführenden Schulen vorgenommen. Über eine Hauptkomponentenanalyse sowie eine konfirmatorische Faktorenanalyse (Strukturgleichungsmodellierung) konnte eine dreifaktorielle Struktur identifiziert werden, die die beiden schülerbezogenen Faktoren „Fachliche Förderung im inklusiven Unterricht“ und „Soziale Inklusion im Unterricht“ umfasst sowie den lehrerbezogenen Faktor „Persönliche Bereitschaft zu inklusivem Unterricht“. Die Faktoren bilden sowohl kognitive als auch behavioral-affektive Komponenten der Einstellung ab.
Illustrationsangaben	Illustration(en)

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