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Erleben der Induktionsphase

Sichtweisen von Berufseinsteiger:innen in der Volksschule zur Rolle der Unterstützer:innen

BEd Knoll. Mag. Dr. Karin Urmann

Buch

Deutsch

Knoll, BEd, Laura (Verfasser/-in) DNB

Masterarbeit 2026

Stams

2026

86

Begriffsbestimmung
Entstehungsbedingungen
Entwicklungsaufgaben
Induktionsphase
Unterstützungsmaßnahmen

Abstract
Der Berufseinstieg stellt für Lehrkräfte eine besonders herausfordernde Phase dar, da sie in kurzer Zeit mit vielfältigen beruflichen Anforderungen konfrontiert sind und gleichzeitig ihre professionelle Rolle entwickeln müssen. Vor diesem Hintergrund zielt die Arbeit darauf ab, einen vertieften Einblick in die Erfahrung von Vertragslehrpersonen während der Induktionsphase zu gewinnen. Der theoretische Teil der Arbeit widmet sich zunächst der Klärung zentraler Begriffe und theoretischer Grundlagen. Der empirische Teil dieser Arbeit bildet den Kern der Untersuchung und geht der Forschungsfrage nach: „Welche Unterstützungsmaßnahmen erleben Vertragslehrpersonen im ersten Dienstjahr?“ Zur Beantwortung dieser Frage wurden zehn Lehrpersonen an Volksschulen mittels leitfadengestützter Interviews befragt. Die Datenerhebung erfolgte qualitativ, um die individuellen Erfahrungen, Wahrnehmungen und Bewertungen der befragten Lehrpersonen möglichst differenziert erfassen zu können.
Die Ergebnisse der Untersuchung zeigen, dass Lehrpersonen im ersten Dienstjahr unterschiedliche Formen der Unterstützung erleben, wobei insbesondere die Rolle der Mentor:innen sowie die Unterstützung durch Kolleg:innen und Schulleitungen als bedeutsam wahrgenommen werden. Gleichzeitig wird deutlich, dass Umfang, Qualität und Verfügbarkeit der Unterstützungsmaßnahmen variieren und nicht von allen Befragten gleichermaßen als ausreichend erlebet werden. Die Ergebnisse verdeutlichen somit sowohl die Bedeutung gezielter Unterstützungsangebote während der Induktionsphase als auch bestehenden Entwicklungsbedarf in der praktischen Umsetzung dieser Maßnahmen.

Mag. Dr. Karin Urmann

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