00000nam a2200000 a 4500 Greier, Eva aut Verfasser/-in Aufsatzerziehung Kreatives Schreiben 20. Jahrhunderts 1970 Prozessorientierte Schreibdidaktik Bearbeitung von Texten Prozessorientierte Bewertung Prozessorientierte Schreibdidaktik im Deutschunterricht der Grundstufe II Korrektur- und Beurteilungskonzepte im Deutschunterricht Eva Greier. BEd Mag. Dipl. Päd. Ursula Schwarz Stams 2020 Bachelorarbeit I-PDF Abstract<br/>Schreiben ist mehr als nur ein Hinschreiben. Schreiben ist Problemlösen. Schreiben ist systematisch lehr- und erlernbar. Das sind wesentliche Grundsätze, welche in der prozessorientierten Schreibdidaktik und somit auch in der aktuellen Pädagogik des Schreibens verankert sind. Demnach steht diese auch im scharfen Kontrast zur derzeit häufig angewandten traditionellen Aufsatzerziehung, welche sich eigentlich grundlegend damit beschäftigt, was gute Texte sind und ausmachen. Dieser Tatsache liegt die vorliegende Arbeit zu Grunde, vor allem die pädagogische Relevanz der Thematik in der Primarstufe soll verdeutlicht werden. Bei der prozessorientierten Schreibdidaktik, welche in den späten 60-iger Jahren erstmalig in den USA aufgrund von erschreckenden Rückgängen der Schreibkompetenz von Schulkindern entstanden ist, geht es darum, den Schreibprozess in einzelne Etappen zu gliedern und folglich systematisch und individuell mit Kindern zu arbeiten. Ein weiterer wichtiger Grundsatz dieser Didaktik ist es, die Kinder und deren Eigenständigkeit in Bezug auf das Verfassen, Überarbeiten und Beurteilen von Texten zu fördern und auch zu fordern. Wie diese Förderung stattfinden kann und welche Vorteile daraus für Schüler*innen der Grundstufe II resultieren, wurde in der Arbeit anhand von verschiedenen schreibdidaktischen Methoden und praktischen Unterrichtsmöglichkeiten aufgezeigt.<br/>Anhand der Gegenüberstellung der traditionellen Aufsatzerziehung einerseits und der prozessorientierten Schreibdidaktik andererseits wurde gezeigt, inwieweit sich das Schreiben eines Textes und dessen unterschiedlichen Schwerpunkte, Zielsetzungen und Hintergründe in den letzten Jahrhunderten bis zum jetzigen Zeitpunkt gewandelt haben. Die Analyse der aktuellen Lehrplaninhalte im Bereich des Verfassens von Texten gab Aufschluss darüber, welche Anforderungen und Kompetenzen beim Schreiben eines Textes von Schulkindern der Grundstufe II erreicht bzw. entwickelt werden sollen. ger PDF Mag. Dipl. Päd. Ursula Schwarz, BEd 0 44-PDF